積極的懲罰とは何ですか?

意味

積極的罰は行動変容の一形態です。この場合の「ポジティブ」という言葉は、楽しいことを指す言葉ではありません。

積極的な罰とは、不快な結果をもたらす何かを加えることです。目標は、望ましくない動作が将来再び発生する可能性を減らすことです。

このアプローチは特定の状況では効果的かもしれませんが、それは方程式の一部にすぎません。状況により適した別の行動に子供を導くことも必要です。

ポジティブな罰と、それがネガティブな罰、ポジティブおよびネガティブな強化とどのように比較されるかを見てみましょう。

例

すべての行動には結果が伴います。積極的な罰は、単に特定の行為の自然な結果である可能性があります。

たとえば、ベッドの下に隠して傷んだホイップクリームを子供が食べると、お腹を痛めてしまいます。熱いストーブに触れると手を火傷してしまいます。

こうした経験は、よく言っても不快なものです。一方で、それらは貴重な教育の時間としても機能します。あなたと同じように、子供も結果を避けるために自分の行動を変える傾向があるかもしれません。

罰を選択するときは、子供ではなく、その行動を罰することを考えてください。罰は子供に合わせて与えられるべきです。

「積極的な罰は、嫌悪感に基づくものです」と、イリノイ州フランクフルトのウェストサイド・チルドレンズ・セラピーの診療所長、BCBAのエリザベス・ロシアキー氏は言う。 「ある人にとって嫌なことでも、すべての人にとって嫌なこととは限りません。」

それを念頭に置いて、一般的な積極的な罰の例をいくつか示します。

• お叱り。叱責されたり、説教されたりすることは、多くの子供にとって避けたいことです。
• 手で叩いたり掴んだりする。これは瞬間的に本能的に起こるかもしれません。ストーブの上で沸騰したお湯の入ったポットに手を伸ばしている子供の手を軽く叩いたり、兄弟の髪を引っ張っている子供の手を軽く叩いたりするかもしれません。車道に突っ込みそうになっている子供を無理やり掴んだり引っ張ったりするかもしれません。
• 書き込み。この方法は学校でもよく使われます。子供は同じ文章を何度も書くか、自分の行動について作文を書くことが義務付けられています。
• 家事。多くの親は罰として家事を加えます。壁に落書きしたり、テーブル全体にピーナッツバターを塗りつけたりした子供は、テーブルの掃除やその他の家事を強制されるかもしれません。
• ルール。さらなるルールを求める人はほとんどいません。頻繁に不正行為をする子供にとって、家のルールを追加すると、行動を変える動機になる可能性があります。

ほとんどの子供は、積極的な罰の概念を本能的に理解しています。要求が満たされた場合にのみ癇癪を止める幼児を目撃してください。同じことが兄弟の間でも起こっていることが観察できます。

積極的な罰は、望ましくない行動の直後に行われる場合に効果的です。一貫して適用すると最も効果的です。

また、ポジティブな強化などの他の方法と併用することも効果的で、子供はさまざまな行動を学ぶことができます。

積極的な罰がマイナスの結果をもたらしすぎる場合

積極的罰の最も議論の多い例の 1 つは、お尻を叩くことです。

で 2010年の調査、研究者らは、お尻を叩くことは攻撃的な行動を増加させるリスクを高める可能性があると主張しました。攻撃性が問題を解決できるというメッセージを送ることができます。

代替手段を提供せずに、一部の悪い動作を抑制する場合があります。結果は一時的なものであり、罰が終わると望ましくない行動が戻ってしまう可能性があります。

2016年に50年間にわたる研究をレビューしたところによると、子供を叩けば叩くほど、子供はあなたに反抗する可能性が高くなります。反社会的行動や攻撃性が高まる可能性があります。また、認知的および精神的健康上の問題の一因となる可能性もあります。

「一般的に、積極的な罰は一般化が低いため、最も好ましくない教育方法です。しかし、安全な状況では、それが安全を維持する上で最も成功するでしょう」とロシアキー氏は言います。

それは回避行動を教えますが、代替行動は教えません、と彼女は説明します。

「何度も罰を与えなければならないのでは、うまくいきません。別の方法を検討した方がよいかもしれません。そして、罰が単に自分の不満を発散させるためのものではないことを確認する必要があります」とロシアキーはアドバイスする。

お尻をたたいたり、定規で叩いたり、その他の体罰はお勧めできません。

ロシアキー氏は、子供たちは抜け穴を見つけるのがとても上手だと警告する。代わりの行動を教えない限り、彼らは同様に不適切な行動を見つける傾向があります。

肯定的な罰または否定的な罰または強化

行動変容において、「ポジティブ」と「ネガティブ」は「良い」または「悪い」を意味するものではありません。それらを「プラス」または「マイナス」と考えるとわかりやすいでしょう。正の場合は加算することを意味し、負の場合は減算することを意味します。

罰は、特定の行動を思いとどまらせるために使用されます。強化は特定の行動を奨励することを目的としています。

積極的な罰とは、望ましくない行動に結果を加える場合です。魅力を減らすためにこれを行います。

積極的な罰の例としては、子供が自分の責任を無視したときに、リストにさらに多くの家事を追加することが挙げられます。目標は、家事リストが増えないようにするために、お子様に通常の家事に取り組むよう促すことです。

負の罰とは、何かを奪うことです。否定的な罰の例としては、子どもが自分で拾おうとしないために、子どものお気に入りのおもちゃを取り上げることが挙げられます。

否定的な罰の目的は、おもちゃを取り上げられるのを避けるために、子供に自分で拾わせることです。タイムアウトも否定的な罰の一種です。

負の強化では、適切な行動を増やすことを目的として刺激を除去します。

たとえば、あなたは一貫して子供をキッチンに呼び戻し、テーブルを片づけたり、お皿をシンクに運んだりします。やがて、彼らは呼び戻される不便を避けるために、プロンプトを表示せずにこのアクションを実行することを学びます。

負の強化は罰の方法ではなく、教育ツールであると考えるかもしれません。

ロシアキー氏は、一般的には懲罰よりも強化の方が望ましいと考えている。

正の罰と正の強化

積極的な罰は、望ましくない行動の後に望ましくない結果を追加します。門限を破ったからといって、10代の子供にガレージの掃除をさせたら、それは積極的な罰です。

正の強化とは、子供が良い行動をしたときに報酬を追加することです。特定の家事を行うために子供にお小遣いを与えると、それは前向きな強化になります。

目標は、彼らが良い行動を続ける確率を高めることです。

BFスキナーとオペラント条件付け

20 世紀初頭の心理学者 BF スキナーは、行動主義の理論を拡張したことで知られています。彼の焦点は結果の操作であり、オペラント条件付けとして知られています。

一言で言えば、オペラント条件付けは教育戦略を中心に展開します。積極的および消極的な罰は、不適切な行動を阻止するために使用されます。ポジティブな強化とネガティブな強化は、良い行動を奨励するために使用されます。

これらの戦略を組み合わせて使用​​すると、子供が行動と行動の結果を関連付けることができるように設計されています。

取り除く

積極的な罰は、特定の行動を阻止するために環境に何かを加える罰の一種です。

積極的な罰は、それ自体では長期的な解決策としては適切ではない可能性があります。ポジティブおよびネガティブな強化と組み合わせると、より効果的になる可能性があります。

最終的には、望ましくない行動をより受け入れられる行動に置き換える方法を子供に教えるように努めてください。